С четырех-пяти лет детей начинают готовить к школе и учить читать. Сначала их учат читать по слогам, различать короткие простые слова, а потом уже переходят к прочтению небольших предложений и абзацев. Однако скорочтение к ребенку приходит не сразу и многие дети даже в средних классах школы читают достаточно медленно. Для того чтобы научить школьника читать быстро и уверенно, полезно применять на практике некоторые методики.
Любая лаборатория должна иметь специализированное оборудование для изучения различных веществ. Одним из основных приспособлений в данной отрасли является спектрофотометр http://ecoview.ru/. Он исследует поток света, который был изначально направлен на рассматриваемый образец, с лучом, прошедшим через него, что позволяет получить множество информации о веществе.
Современный человек испытывает такую загруженность, что забота о здоровье кажется роскошью. Многие еще находят время на своевременные обследования, но забывают, что здоровье человека – это не только хорошее самочувствие и удовлетворительное физическое состояние, но и душевное спокойствие. Так кому и когда необходима психологическая помощь http://www.amerahi.ru/?
Учебник издавна считался важнейшим средством обучения, развития и воспитания. Он содержит учебного материала, удачный подбор фактов, примеров, упражнений, способствующих развитию самостоятельного^ творческого мышления у учащихся и активизации их познавательной деятельности; соответствие возрастным особенностим учащихся по содержанию)языковых средств, эмоциональности; четкое структурное членение; хорошее графическое. и художественное оформление. —-
«Учебников по основам наук и факультативным курсам, создаются различные учебные пособия. Их отличительная особенность состоит в том, что они расширяют границы учебника, содержат дополнительные и справочные сведения. Учебные пособия: хрестоматии, сборники задач и упражнений, словари, книги для чтения, наборы карт и таблиц, программированные средства обучения и др. Работа с ними имеет важное значение для учащихся навыков самостоятельной работы.
В соответствии с Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы совершенствуются действующие и создаются новые учебники и учебные пособия по всем курсам школьного обучения. К их написанию привлекаются лучшие учителя, опытные методисты, видные ученые. Расширено производство высококачественных материалов для издания учебников на языках народов СССР.
Статья Конституции СССР предусматривает бесплатную выдачу школьных учебников. Все школьные книги выдаются бесплатно и по окончании учебного года сдаются в школьные библиотеки. Букварь выпускается ежегодно и остается у учащихся в память о I классе.
В связи с этим особое внимание в школе уделяется работе по хорошей сохранности книг, их обновлению. Во многих школах работают кружки переплетного дела и ремонта книг.
Введение системы бесплатного пользования школьными учебниками способствует экономии расходов семьи, расходов бумаги, разгрузке полиграфических предприятий. Это, в свою очередь, дает возможность улучшить качество учебников. Осуществляется переход учебников начальных классов на цветную печать.
Программа имеет объяснительную записку, в которой показано значение предмета в формировании научного мировоззрения учащихся, их развития и воспитания, идеи курса; указаны трудности.. усвоения детьми тех или иных понятий; даны вопросов. В самой программе дается название тем, раскрывается их содержание и последовательность, определяются организационные формы обучения, рекомендуется обязательная и дополнительная учебная литература, технические средства обучения. Читать далее..
Н. К. Крупская первая теоретически показала роль коллег в воспитании каждого школьника. Она рассматривала коллектив как закономерную форму коммунистического питания, отражающую требования нового общественного постоянно подчеркивала необходимость организации, ной жизни в ученических коллективах: «Организовать радостную, коллективную жизнь детей, полную содержания, полир: творческой деятельности,— вот что должен сделать любящий и понимающий детей». Н. К. Крупская считала, основная задача воспитания — воспитание у детей коллективистической направленности. Читать далее..
С помощью наказания разрешается противоречие, которое возникай неприятия», коллектива отдельными учащимися. «Разрешение этих противоречии строится гуманистической основе. Кроме того, при использовании наказания педагог всегда опирается на все положительное, что есть в ребенке.
А. С. Макаренко считал, что наказание не должно приносить ребенку ни физических, ни нравственных страданий. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что в идеале воспитание должно осуществляться вообще без наказа ни, без окриков, угроз, без повышения голоса. Но уж если приходится прибегать к Читать далее..
Метод поощрения. Данный метод направлен, на стимулирование и закрепление положительного поведения воспитуемого. Психологическая основа поощрения — переживание ребенком радо. Признанием, похвалой учи — *теля, коллектива товарищей, его Школьники любого возраста, а также и дошкольники всегда испытывают потребность в оценке своей деятельности и поведения. Оценка помогает учащимся понять, правильно ли они действуют, что им необходимо изменить в отношении к учебе и труду, * к товарищам и взрослым людям. Положительная оценка усилий ребенка всегда вызывает у него веру в свои силы, бодрость, прилив энергии и готовность к выполнению более серьезных заданий. Кроме того, педагогически оправданное поощрение вызывает потребность в самовоспитании.
Если метод поощрения будет педагогически не обоснован, то это может породить тщеславие, эгоистическую направленность личности, иначе говоря, данный метод воспитания может оказать отрицательное воздействие на психологию воспитуемого. Поэтому естественно, что существует ряд педагогических требований к применению этого метода коммунистического воспитания, например:
1. Поощряются действия и поступки ребенка, которые служат примером для окружающих и поддерживаются коллективом учащихся.
2. При поощрении необходимо обязательно учитывать возрастные и индивидуальные особенности, школьника.
3. должно исходить от авторитетных лиц, класса, октябрятской группы, пионерского отряда, педагогического совета школы или выборных органов общественных организаций.
4. Нельзя поощрять часто одних и тех же детей, так как школьников к этим детям.
5. Чтобы в детском коллективе не было учащихся, не учителем или поощрять всех ребят за отдельные учёбе, труде, спорте, октябрятской или пионерской работе.
При поощрении самое главное — добиться, чтобы испытывали чувство удовлетворения, гордости за хорошие результаты в учебе, в общественной работе, трудовой и других видах деятельности, а не сам факт поощрения.
Цель поощрения — развивать самодеятельность и инициативу учащихся, стимулировать самовоспитание, формировать чувство ответственности за порученное дело.
В современной советской школе, в пионерской и комсомольской организациях существует целая система моральных поощрений: награждение детских коллективов памятными знаменами, вымпелами, Преходящими призами, кубками; вручение грамот, дипломов. Этот своеобразный вспомогательный метод коммунистического в:* питания направлен на воспитание у школьников умений тормозит* проявления таких своих поступков, которые не соответствуют единым требованиям школы, нормам поведения, принятым в социалистическом обществе.
Так как главной фигурой при проведении беседы является, то он сам должен быть образцом нравственного В. А. Сухомлинский отмечает: «Слово этического поучения | в устах воспитателя лишь тогда, когда он имеет. Полагаться, однако, в воспитательной работе только на один метод беседы нельзя, так как ее функция носит ограниченный характер. Окончательная задача этого метода — научить воспитанников самим вырабатывать коммунистические взгляды. Читать далее..
Рассказ дает яркие образцы поведения, формирует нравственные понятия. В процессе использования рассказа учитель воспитывает у ребят определенное отношение к героям рассказа, раскрывает положительный пример для подражания. Рассказ дает возможность с новых моральных позиций рассматривать свое личное поведение и жизнь классного коллектива. Читать далее..
