Другая форма

Другая форма внеклассной атеистической воспитательной работы с учащимися — проведение школьных атеистических утренников. В их подготовке принимают участие пионерский, и классные коллективы, работники школьной библиотеки, члены родительского комитета, члены комитета комсомола. Читать далее..

Дунаевский

И. О. Дунаевский предстает перед детьми автором жизнеутверждающих молодежных песен, преимущественно маршевого характера. Его творчество составляет одну И8 ярких страниц в развитии советской музыкальной культуры. Композитор создал не только музыку многих маршевых песен, веселых, задумчивых и лирических, но и написал музыку более чем к 20 кинофильмам. На рубеже 30—40-х годов он написал оперетты «Золотая долина», «Дорога к счастью». После войны он создал еще три оперетты — «Вольный ветер», «Сын клоуна» и. Перед Великой Отечественной войной, во время войны и после нее И.О. Дунаевский особое внимание уделяет патриотическому воспитанию народных масс, детей и молодежи.
А. И. Хачатурян — яркий представитель музыки, в которой почти всегда слышны черты музыкального Востока. Созданная им музыка увлекает своим динамизмом, горячим темпераментом,
энергией. Она передает радость жизни, а порой и томительную грусть пожилых людей, народов Закавказья. В 40-е годы А. И. Хачатурян обращается к балету «Счастье». В годы Великой Отечественной войны он завершает работу над балетом «Гаян» на сюжет из жизни армянских крестьян. Среди произведений послевоенных лет следует прежде всего, отметить балет «Спартак», произведение высокой идейной значимости, сильных свободолюбивых чувств и идей, огромной масштабности формы.
Систематически обращаясь к научно-атеистическому материалу, учитель использует следующие основные пути формирования атеистических взглядов и представлений учащихся: расширение научных взглядов об окружающем мире; показ на доступном материале лживости религиозной пропаганды; вовлечение детей в живую и интересную работу, которая исключала бы тягу к занимательной стороне религиозных обрядов; популяризацию среди них художественной литературы, журнала «Наука и религия», которые показывают реакционную сущность религии, ее обрядов и всевозможных традиций.
Формирование атеистических взглядов у школьников теснейшим образом связывается с их нравственным и эстетическим воспитанием. Правильно организованный процесс обучения непременно несет школьникам атеистические знания, показывает коренную противоположность и непримиримость науки и религия, раскрывает антигуманный, античеловеческий характер религиозной морали, религиозных чувств и поступков, несостоятельность различных религиозных догм, мобилизует на борьбу с религией. Система атеистического воспитания учащихся не обособленная область работы, она органически связана со всей жизнью школы.
Формы внеклассной работы по атеистическому воспитанию школьников чрезвычайно многообразны. В основном все они могут быть использованы в целях атеистического воспитания детей подростков. Одной из таких форм внеклассной атеистической воспитательной работы является беседа. Ее со школьниками проводит не только сам учитель. Он привлекает для этого членов родительского комитета, пионервожатых, комсомольских активов. Тематика бесед составляется с учетом возраста учащихся. Так, в школах Москвы № 197, 517, 524, 770 учителя проводят беседы для детей I—IV классов на такие темы: «Почему, бывают грозы, бури, ураганы», «Давайте познакомимся: число 13», «Девочка Маша и черная кошка», «Кто с наукой дружен, тому бог не нужен», «Как сказка стала былью», «У смелых нет страха», «Как появилась сказка о боге», «Как сложили песню», «Для чего придумали бога», «Музыкальное искусство и церковь в Древней Руси», «Могут ли глухие слышать музыку», «Почему бывает легко на сердце от песни веселой и мрачно от песни грустной», «Русалка» А. С. Даргомыжского».

Бетховен

Бетховен предстанет перед школьниками, как автор музыки сильной, мужественной, героической (даже в сочинениях лирических и скорбных). Раскрывая вопросы мировоззрения и особенно элементы критического отношения к религии в музыке Бетховена, которой восхищался В. И. Ленин, следует сказать о его творчестве словами самого композитора, считавшего, что его музыка призвана «высекать огонь из мужественных сердец». Возвышать и очищать душу, вести слушателей от мрака к свету, от зла к добру, от рабства к свободе — таков путь, совершаемый бетховенским героем, гражданином мира, народным трибуном, идущим во главе масс. Даже в трагическом «Завещании», созданном в порыве отчаяния перед надвигающейся глухотой, нет никакого смирения, нет обращения к высшим силам, к богу, а есть глубокая и протестующая скорбь. Воспитывая на произведениях искусства, в Читать далее..

Отношение учащихся

Изучая отношение учащихся к религии, педагог использует разнообразные методы; формы, средства, приемы, способы: наблюдает за поведением учащихся в школе и вне школы, за посещаемостью ими уроков и внеклассных мероприятий в дни религиозных праздников, следит за внешним видом детей в дни постов и религиозных праздников, учитывает возможное нежелание отдельных учащихся вступать в пионеры и комсомол, приколоть октябрятскую звездочку, замечает тех, кто стремится отказаться общественных поручений, от участия в экскурсии, коллективном выходе в кино или театр. Педагог внимательно следит за отношением учащихся к религиозным организациям и объединениям, находящимся в микрорайоне. Читать далее..

Большое идейно-воспитательное значение

Большое идейно-воспитательное значение в этом плане имеет русское песенное творчество. В песнях отразились быт, жизнь, история, мечты о счастье русского народа, его нравы и обычаи, его неповторимый национальный колорит.
Для того чтобы атеизм стал чертой личности, нормой поведения, одних знаний о природе и обществе недостаточно. Знания сами по себе не делают школьников атеистами. Знания должны пройти через сферу чувств детей, подростков, старших школьников. Многое с этой точки зрения могут дать русская, советская и зарубежная классическая литература, произведения живописи, театральные постановки, кинофильмы. На подростков особо ярко воздействуют книги из серии «Жизнь замечательных людей». Своим содержанием, идейной направленностью они указывают «жизнь делать с кого» (В. В. Маяковский). В этом аспекте особо важное значение приобретают советы Н. К. Крупской: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать...». Педагог здесь располагает богатейшим Читать далее..

Воспитание органически

Вот почему иногда учащиеся попадают под влияние религиозной идеологии: посещают культовые организации (церкви, синагоги, молитвенные дома, костелы, мечети), крестятся, справляют под руководством верующих родителей и близких членов семьи религиозные обряды, праздники, верят в бога.
Перед школой и учителем в области атеистического воспитания стоят следующие задачи:
добиться, чтобы научно-атеистическое воспитание органически входило во всю систему формирования личности ученика, стало составной частью коммунистического воспитания;
опираясь на достижения науки, искоренять суеверия, предрассудки, всевозможные неверные толкования явлений природы и общественной жизни, что еще наблюдается у части школьников;
воспитать учащихся воинствующими атеистами, активными пропагандистами научных знаний, Читать далее..

Формы воспитательной работы

Формы воспитательной работы с детьми и подростками усложняются постепенно с возрастом учащихся и получаемыми ими знаниями. Сначала дети просто читают статьи из пионерской газеты и высказываются по ним; учитель, классный руководитель дают разъяснение и комментарии, если это оказывается нужным, отвечают на вопросы; затем группы детей и отдельные учащиеся готовят и делают сообщения по порученным им вопросам на основании прочитанных статей по рекомендации педагога; наконец, группы и отдельные учащиеся готовят сообщения по определенным темам из жизни нашей страны и других стран, из международной жизни, Читать далее..

Содержание материала

Содержание материала на темы из общественной ЖИЗНИ в курсах истории и географии, литературы, русского, иностранного и родного языков включает и нравственные идеи коммунистической морали. Сюда, прежде всего, относятся идеи, связанные с политической зрелостью учащихся, идеи советского патриотизма, выражающиеся в преданности молодого человека своей социалистической Родине.
Формирование нравственных идеалов на материале предметов гуманитарного цикла будет более действенным, если оно осуществляется в системе, в процессе преподавания всех школьных дисциплин и уроки музыки продолжают морально-этические темы уроков истории и литературы.
В начальной школе и среди подростков—учащихся V—VII классов — большое место занимает тема дружбы и товарищества; связь личных интересов с интересами всего коллектива, всей страны. И как эталон такого отношения к Родине — молодогвардейцы. «Молодая гвардия» прочно вошла в нашу жизнь. Олег Кошевой и его друзья назвали свою подпольную организацию «Молодая гвардия». И для новых поколений это сочетание слов и как название песни, и как название подпольной организации звучит как высокое звание комсомола. Читать далее..

Бесстрастно обличая духовенство

Бесстрастно обличая духовенство и церковь, М. П. Мусоргский показал неприглядную картину религиозно-церковного мира. Гениальная музыкальная драма это потрясающе правдивое и страстное изображение религиозного изуверства, несущего народу ложь, смерть и нечеловеческие страдания. В «Борисе Годунове» католическая церковь представлена как извечный враг России и русских людей. В лице иезуитов в опере выведены на сцену кровожадные захватчики и грабители в сутанах, «волки», опустошающие и оскверняющие русскую землю. Народ ненавидит их. На осину таков его приговор. Типичный католический священник, политикан и Читать далее..

Формирование основ научного мировоззрения

Формирование основ научного мировоззрения учащихся в процессе изучения учебных дисциплин и внеклассной деятельности. Знания, которые получают дети в начальных и средних классах, помогают им уже на этой ступени познания осознать существенные связи и зависимости в явлениях природы и обществе, усвоить ряд важнейших идей, которые определяют требования к их деятельности, поведению и духовным запросам. В области явлений природы дети и подростки познают в системе, например, следующие существенные связи: в природе происходят изменения по временам года, они ежегодно повторяются, для каждого времени года характерны свои признаки, в разные времена года различен труд людей в сельском хозяйстве; сезонные изменения связаны, прежде всего, с изменением температуры, которая зависит от положения местности по отношению к солнцу и от ветров. Читать далее..