Структура урока закрепления

Структура урока закрепления
1. Организация начала урока.
2. Постановка образовательных, воспитательных и развивающих задач.
3. Закрепление изученного материала в виде упражнений, практических заданий, самостоятельных работ.
4. Подведение итогов урока, задание на дои.
Как самостоятельный этап объяснение не выделяется, но элементы разъяснений, пояснений, сообщения новых дополнительных сведений даются в процессе закрепления. Проверку домашних заданий при данном типе урока можно не выделять в самостоятельный этап, а соединить с закреплением, чтобы создать единую логическую структуру закрепления.
Структура урока повторения такая же, как и урока закрепления. Различие состоит главным образом в содержании, формах и методах повторения, которые имеют существенные отличия от закрепления.
Структура урока повторения
1. Организация начала урока.
2. Постановка образовательных, воспитательных и развивающих задач.
3. Повторение учебного материала.
Проверку домашнего задания целесообразно включить в логику На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание.
4. Подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке, задание на дом.
ото требовать искать много и нервозно, его
делятся на Под первыми филиалом.
Читать далее..

Структура урока

В зависимости от дидактической цели определенный компонент структуры урока может стать основным по времени и значению, тогда получится тип урока с соответствующим названием, например: урок объяснения нового, урок закрепления и В структуре такого урока будет одна основная часть, а другие структурные компоненты урока значительно сокращаются по времени или вовсе отсутствуют.
Структура урока объяснения нового материала
1. Организация начала урока.
2. Постановка задач урока.
3. Проверка домашнего задания, если оно было связано с подготовкой к усвоению нового материала.
4. Объяснение.
5. Вопросы, задания, упражнения, самостоятельные и практические работы, цель которых — анализ результатов усвоения нового материала я закрепление.
6. Подведение итогов урока и задание на дом.
Основное время отводится на объяснение. Другие этапы урока обслуживают объяснение как основную часть учебного занятия. Например, на предыдущем уроке нужно дать такое домашнее задание, которое было бы связано с новым материалом. Тогда проверка домашней работы в классе будет служить средством подготовки к усвоению новых знаний.
После объяснения проверочные вопросы и задания даются для того, чтобы понять, как усвоили дети изучаемые положения, какие наблюдаются трудности и индивидуальные особенности усвоения материала. Мастерство и опыт учителя позволяют ему уже в процессе объяснения видеть, как усваивают дети учебный материал.
При подведении итогов урока учитель выделяет основные положения, теоретические зависимости, которые были изучены. Он как бы повторяет объяснение в свернутом виде за 1—2 минуты. Затем поясняет, на чем нужно сосредоточить внимание при самостоятельном изучении содержания учебника и выполнении домашних заданий.

Типы и структура урока

Типы и структура урока. Усвоение знаний, формирование умений и навыков на уроке — сложный, противоречивый процесс. Возникают различные задачи, пути, способы и формы изучения учебного материала, что приводит к многообразию видов урока, к различным его вариантам.
Наиболее распространена, целесообразна и полезна классификация урока в зависимости от дидактических целей изучения учебного материала. На этой основе уроки подразделяются на следующие типы: урок объяснения учебного материала, урок формирования и закрепления знаний и навыков, урок обобщения, повторения, урок контроля, проверки и оценки знаний учащихся, комбинированный урок.
Бывают и другие виды учебных занятий, которые трудно включить в предлагаемую классификацию, например занятия на пришкольном участке, экскурсии.
Каждый тип урока имеет определенную структуру. К основным структурным компонентам относятся следующие:
1. Организация начала урока, выражающаяся в подготовке школьников к учебной работе на уроке. Этот момент характерен для всех- типов урока. В начале урока (или перед уроком) дети достают учебники, тетради, ручки, карандаши, готовят рабочее место. Убирают с парты все ненужное и оставляют необходимое. Раскладывают учебные принадлежности в определенном порядке, проверяют готовность к работе. Ответственное отношение учителя к этому этапу урока помогает создать деловую рабочую обстановку, которая обеспечивает успех всего урока. При подготовке школьников к уроку учитель должен выглядеть особенно требовательным, серьезным и дисциплинированным, не допускать многословия и излишних наставлений, раздражительности и нервозности. Дети отражают волевую сосредоточенность учителя, его озабоченность уроком и становятся послушными.
2. Постановка задач урока. Задачи урока подразделяются на образовательные, воспитательные, развивающие. Под первыми имеется в виду процесс овладения программным материалом. Образовательная задача определяет наиболее конкретно ту часть, порцию знаний, практическую или теоретическую, которая должна быть сформирована у ученика на уроке.
Воспитательные задачи помогают конкретно на уроке реализовать воспитывающее влияние содержания и организации обучения в формировании идейно-политических, моральных, волевых, чувственно-эмоциональных, эстетических, физических качеств школьника. Воспитательные задачи реализуются в системе уроков и целесообразнее их определять при изучении отдельных тем.
Развивающие задачи урока связаны с формированием логических операций и приемов, суждений и умозаключений, познавательной активности и интереса в процессе изучения учебного материала. Развивающие задачи также реализуются в системе уроков.
3. Подготовка к усвоению нового материала: проверка ранее усвоенного материала при помощи специальных вопросов, заданий или опроса.
4. Объяснение нового учебного материала.
5. Закрепление.
6. Повторение.
7. Проверка результатов и подведение итогов урока.
8. Учебное задание на дом (если запланировано) и краткая инструкция о том, как его выполнить. Такой инструктаж особенно необходим в начальных классах, когда дети еще не научились самостоятельно работать дома.

Каждый урок

Каждый урок занимает свое место в процессе изучения программного материала. Нужно видеть систему уроков при усвоении каждой темы и всего содержания учебного предмета.
На уроке должна быть определенность в выборе методов и приемов обучения.
Урок должен быть хорошо подготовлен, организован и оборудован. Учитель готовит план или конспект урока, намечает образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, последовательность проведения частей и этапов урока: как следует начать урок и в какой форме его закончить, какие наглядные пособия и технические средства могут быть использованы на уроке Даже опытный учитель, в совершенстве владеющий педагогическим мастерством, не может идти на урок без плана, неподготовленным. Читать далее..

Метод проектов

В эти же 20 годы в связи с неверными педагогическими концепциями отмирания школы возникла форма обучения, получившая название «метод проектов». Ученики должны были выполнять задания, связанные с промышленным и сельскохозяйственным производством, а также бытовым трудом. Например, давалось задание проектировать курятник на Читать далее..

Времени братских школ

Времени братских школах Украины. Я. А. Коломенский в своем знаменитом труде «Великая дидактика» теоретически обосновал целесообразность и необходимость групповых форм проведения учебных занятий, удовлетворяющих определенным признакам} одновременное начало занятий в году и в каждый учебный день; определенную продолжительность занятий; перерывы между занятиями; одинаковые по возрасту и Читать далее..

Структура урока проверки знаний

Структура урока проверки знаний
1. Организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться .контрольных работ или чрезмерно волноваться. Учитель проверяет готовность детей к уроку.
2. Постановка задач урока. Учитель говорит детям, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в своей работе. Напоминает, чтобы дети обязательно сами проверили свои работы. Читать далее..

Домашние задания

В домашние задания следует включать элементы занимательности, творчества, игры, которые побуждали бы детей к импровизации, посильному сочинению, выражению детской фантазии в самостоятельной музыкальной деятельности.
Одним из активных средств заинтересованности детей является связь домашней учебной работы с жизненным опытом ребенка, с наблюдениями, событиями окружающей действительности.
Всякая домашняя работа должна быть проверена учителем. Систематический контроль помогает учителю выяснить Читать далее..

Экскурсии

Очень полезны экскурсии, цель которых — формирование эстетического отношения детей к окружающей действительности, например формирование эстетических чувств на основе наблюдений за осенней природой’ или отдельными явлениями: журчанием ручья, пением синицы, работой трактора в поле и др. Впечатления от подобных экскурсий способствуют пониманию музыкальных произведений, формируют интерес к уроку музыки.
При составлении плана учебной работы на год, полугодие или четверть учитель предусматривает проведение экскурсий. Прежде всего определяются задачи экскурсии: роль экскурсии в сознательном и основательном изучении учебного материала; что будут наблюдать дети и как обобщать и систематизировать свои наблюдения. Детям нужно подробно рассказать о задачах предстоящей экскурсии. Далее учитель определяет место, сроки проведения экскурсии и необходимое учебное оборудование, снаряжение, материалы, которые нужно взять с собой. Читать далее..

Формы организации учебного процесса

Урок как основная форма обучения в школе. В историческом развитии обучение с момента возникновения и выделения в самостоятельный процесс осуществлялось в различных организационных формах. На ранних стадиях развития человеческого общества обучение было органически связано с трудовой деятельностью человека. Дети учились, подражая взрослым, копируя трудовые операции, участвуя посильно в производственном и бытовом труде. Читать далее..