Творчество

Для познавательной деятельности характерно творчество. Мышление зависит от всей структуры личности, а не только от тех логических операций и приемов, которые программируются при усвоении учебного материала.
Формирование проблемных ситуаций. Всякий метод обучения может быть связан с формированием проблемных ситуаций в сознании ребенка. В этом случае в педагогике говорят о проблемном обучении. Читать далее..

Программирование подразделяется

Программирование подразделяется на два вида: линейное и разветвленное. Линейное программирование учебного материала предполагает систему вопросов и заданий, которые предлагают один единственный путь мышления, приводящий к усвоению содержания. Изучив первую порцию материала, ученик через предлагаемые вопросы и задания контролирует себя. Подкреплении он приступает к изучению второй порции Читать далее..

Выполненное учеником упражнение

Всякое выполненное учеником упражнение должно быть своевременно, объективно и правильно оценено учителем. Школьники могут стать на путь механического выполнения упражнений, если учитель поверхностно анализирует их работы.
Практические и лабораторные работы выполняются учащимися преимущественно на уроках трудового обучения, рисования, природоведения, на школьном участке. Они проводятся по Читать далее..

Словесные разъяснения учителя

Словесные разъяснения учителя в группе наглядных методов обучения обычно бывают двух направлений. Первое — когда учащиеся, рассматривая наглядное пособие, непосредственно получают необходимые сведения, а учитель руководит наблюдениями учащихся. Второе — когда наглядное пособие является иллюстрацией словесного объяснения учителя. Учащиеся, прежде всего, должны понять теоретические положения в объяснении, а наглядные пособия повышают степень сознательности и активности изучения учебного материала, так как позволяют детям связать словесный анализ с наблюдаемым объектом. Читать далее..

Познавательная активность

В ходе объяснения нужно следить за познавательной активностью учащихся, использовать приемы и средства повышения активности познания.
нового учебного материала по учебным книгам, специальным радиопередачам, магнитофонным записям и другим видам учебных текстов можно отнести к словесным методам объяснения. Учитель дает соответствующие инструкции, указания, советы о том, как лучше изучать текст. Учащиеся самостоятельно в классе или - дома изучают материал. Самостоятельное изучение и усвоение знаний по письменным (печатным) и устным Читать далее..

Третья группа методов

Третья группа методов характеризует связь учебного материала с представлениями реальных предметов, явлений, событий, с жизненным опытом ученика. Например, дети изучают песню Шуберта «Форель» из цикла «Прекрасная мельничиха». Связывая содержание песни с представлениями ученика о том, как он сам ловил рыбу или наблюдал за рыбками, как радовался каждой пойманной рыбешке, педагог постепенно подводит к мысли, что в песне выражены совсем другие чувства и Читать далее..

Наглядные методы

Наглядные методы не могут быть изолированы от словесных методов обучения, ибо всякое л наглядное пособие поясняется, анализируется. Поэтому наглядные методы — и объяснение, и самостоятельное изучение, но с наглядных средств. Опора на чувственные образы, на "ощущение и восприятие ученика при использовании наглядных пособий создает своеобразную структуру познавательной деятельности ученика. К практическим методам обучения относятся методы, с процессом формирования и совершенствования умений и навыков у Читать далее..

Роль учителя

Ко второй группе относятся способы учения: упражнения, самостоятельные,! Роль Мучителя сводится учением школьников (подбор материалов, организация учебного занятия, анализ и контроль выполняемых заданий и т. п.). Успех учения в конечном итоге зависит от того, как мыслил ученик, как он выполнял задания, насколько проявлял самостоятельность и активность. Главным становится познавательная деятельность ученика, а роль! организаций' этой деятельности. Такой подход к Читать далее..

Одинаковые приемы обучения

Одинаковые приемы обучения могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных учителей может включать различные приемы. Метод включает приемы, Читать далее..

Метод обучения

Метод должен носить воспитывающий характер, т. е. не только вести к усвоению знаний, но и реализовывать воспитывающие возможности обучения.
Метод обучения должен быть ясным и определенным. Тогда учитель будет видеть основной и побочный результаты доказательств и рассуждений в процессе усвоения материала.
Отдельно взятый способ усвоения учебного материала, если даже он очень целесообразен на данном уроке, вне системы может не оказать заметного влияния на развитие учащихся.
Путь обучения должен быть понятен и приемлем для ученика; должен быть легким с точки зрения привычных для ребенка способов рассуждений, трудным с точки зрения содержания учебного материала и формирования новых приемов средств логических доказательств. Читать далее..