С четырех-пяти лет детей начинают готовить к школе и учить читать. Сначала их учат читать по слогам, различать короткие простые слова, а потом уже переходят к прочтению небольших предложений и абзацев. Однако скорочтение к ребенку приходит не сразу и многие дети даже в средних классах школы читают достаточно медленно. Для того чтобы научить школьника читать быстро и уверенно, полезно применять на практике некоторые методики.
В ходе занятия воспитатель или музыкальный руководитель могут давать оценки, относящиеся к отдельным моментам работы, на основе которых высказывается общая оценка. При систематической детальной оценке детской учебной деятельности у дошкольников складывается правильное отношение к замечаниям педагога, а также умение замечать ошибки у себя и у товарищей, формируется критичность ума. Читать далее..
При проведении занятий соблюдаются определенные гигиенические нормы: помещение должно быть проветрено, мебель соответствовать росту ребенка, свет падать преимущественно с левой стороны, причем необходимо обеспечить нормальную освещенность помещения. Педагог во время занятия постоянно следит за позой ребенка, предупреждая искривление позвоночника, ухудшение зрения. Чтобы избежать переутомления, в течение занятия неоднократно меняется характер деятельности детей, при продолжительных занятиях проводятся. Читать далее..
Занятие — форма организации обучения в детском саду. Воспитатель осуществляет обучение детей на занятиях и в повседневной жизни. Занятия — это основная форма организации обучения в детском саду. Они обязательны для всех дошкольников; для них определено программное содержание, отведено постоянное время в режиме дня, установлена определенная продолжительность. Читать далее..
Применение практических методов предполагает разработку системы постепенно усложняющихся заданий. Детей старшей и подготовительной групп учат планировать практическую работу. Под руководством воспитателя они намечают основные этапы работы и способы действий, которые будут использовать на каждом этапе. Дети младшей и средней групп производят это планирование в самой общей форме: «Сейчас поставлю стенки, потом на них поставлю крышу». Читать далее..
В процессе обучения по всем разделам программы широко используется беседа: с помощью заранее продуманных вопросов педагог активизирует детей, выявляет имеющиеся у детей знания, исправляет и уточняет их, сообщает новые сведения, учит простым рассуждениям. Обмен мнениями создает благоприятные условия для усвоения детьми новых знаний, развития их мышления и познавательных интересов. Читать далее..
Использование кинофильмов и диафильмов. Применение технических средств обучения делает процесс учения привлекательнее, расширяет возможности ознакомления с окружающим, в частности с теми явлениями жизни, с которыми непосредственное знакомство невозможно. Так, в кинофильмах «Твоя книжка», «Рассказ колоска», «Откуда стол пришел» и др. рассказывается о тех видах труда, которые не всегда можно непосредственно наблюдать с детьми. Благодаря тому, что в Читать далее..
Показ картин, иллюстраций часто используется в работе по развитию речи, ознакомлению с окружающим. Картина имеет то преимущество, что на ней можно рассмотреть предметы, явления, которые в условиях детского сада наблюдать не удается; на картине может быть передано какое-то событие («На демонстрацию», «Новенькая», «Зимние развлечения» и др.). Работа по картине содержит большие возможности для Читать далее..
Например, для наблюдения труда дети идут к Мету оживленного движения транспорта. В предшествующей беседе воспитатель выявляет, какие правила уличного движения известны детям, знают ли регулирует движение транспорта и пешеходов на улице, напоминает о правилах поведения во время экскурсии.
В заранее намеченном месте педагог размешает детей так, чтобы всем было хорошо видно проезжую часть улицы и в то же время, чтобы была обеспечена безопасность детей. Затем он обращает внимание на основные объекты наблюдения — на движущийся транспорт, пешеходов, светофор. Чтобы наблюдение было Читать далее..
Особенности методов обучения детей дошкольного возраста.
Большое место в дошкольном обучении занимают наглядные методы: их использование отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями познавательных психических процессов детей дошкольного возраста.
Для ознакомления детей с животным и растительным миром, природными и общественными явлениями организуются наблюдения, планомерное, более или менее длительное изучение предметов или явлений окружающего мира.
Педагог помогает детям овладеть деятельностью наблюдения: ставит перед ними познавательную задачу, обучает различным способам обследования объектов, учит следовать предлагаемому плану наблюдения, а затем и самостоятельному планированию его, помогает выделить в соответствии с поставленными задачами характерные, существенные признаки. Читать далее..
