Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент. Наблюдение в естественно протекающем педагогическом процессе не всегда бывает результативным, кроме того, возникает необходимость проверить те или иные предположения, возникнувшие у исследователя, выявить не случайные, а закономерные связи, проверить предлагаемую методику, содержание работы. С целью решения этих задач организуется педагогический эксперимент, сущность которого заключается в том, что исследователь создает планомерно организуемые ситуации. Эксперимент позволяет искусственно выделять изучаемое явление из ряда других, целенаправленно изменять условия протекания явления или процесса, повторять отдельные изучаемые явления в подобных или измененных условиях. Эксперимент может быть констатирующим, когда изучаются существующие педагогические явления, уточняющим’ когда проверяется гипотеза, преобразующим (созидательным), когда на основе констатации и теоретического осмысления выявляются новые педагогические явления и проверяется их истинность. Наиболее объективную оценку достоверности разработанной исследователем модели дает опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.
Читать далее..

Анализ документации

Изучение, и анализ документации продуктов деятельности позволяет
собрать конкретный материал об изучаемых процессах, а явлениях. Так, изучение ученических тетрадей может дать не только интересный материал об уровне знаний и умений, учащихся по предмету, но и о работе учителя. Изучение ученических работ (рисунков, сочинений, дневников и т. д.) помогает выявить различные интересы учащихся, определить особенности их мышления, представлений, суждений и оценок, уровень сформированности учебных умений.
Читать далее..

Метод педагогики

Метод рейтинга и самооценки. Метод рейтинга метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными (знающими) судьями (экспертами). К отбору экспертов предъявляют, определенны  требования: они должны быть компетентными, способными решать творческие задачи, положительно относиться к экспертизе, быть справедливыми, объективными, самокритичными. Для рейтинга могут использоваться полярные анкеты.
Читать далее..

Наблюдение в педагогике

В ходе наблюдения собираем факты их можно записывать, вести дневник, оформлять в виде протоколов, стенографировать, записывать на видеопленку, магнитофон, фотографировать, производить киносъемку.
Наблюдения по связи с объектом изучения могут быть непосредственными и опосредованными, открытыми и закрытыми, по признаку времени — непрерывные, опосредованные. Эффективным является так называемое включенное наблюдение, когда исследователь активно участвует в жизни и деятельности исследуемых. При включенном наблюдении складываются естественные отношения, в возникающих явлениях нет налета искусственности.
В последнее время широко используется метод скрытого наблюдения проведение наблюдения в специально предназначенных классах через зеркально отражающую стену или с помощью замкнутой телеустановки. Скрытое наблюдение позволяет изучать поведение исследуемых в естественных условиях. Организация скрытого наблюдения требует от исследователя соблюдении такта.
Беседы, анкетирование, интервью. Беседа  вопросно-ответная форма диалогической речи. Беседа, проводимая по специально составленным вопросникам, позволяет выяснить многие аспекты изучаемых явлений. Эффективность беседы зависит от умения исследователя установить дружеские отношения в ходе беседы, вызвать собеседника на откровенность. Беседа позволяет корректно направлять разговор в нужное русло. Ответы испытуемого дополняются личными впечатлениями от общения с ним. Беседу необходимо фиксировать. Наиболее целесообразно использовать магнитофон - или диктофон, которые не отвлекают в ходе беседы. Интервью, по существу, разновидность бесед. В ходе бесед и интервью может использоваться и так называемая проективная методика, сущность которой заключается в том, что опрашиваемого мысленно ставят на место другого человека в специально спроектированной воображаемой ситуации: «Как бы вы поступили, если бы…»
Получение информации о типичности того или иного явления в большой группе исследуемых, выявление отношения, запросов, пожеланий возможно с помощью анкетирования. При анкетировании необходимо знать и соблюдать следующие требования:

Читать далее..

Методы научно-педагогических исследований

Методы научно-педагогических исследований. Все методы исследования условно можно разделить на теоретические и практические. Теоретические методы: сравнительно-исторический анализ, методы моделирования, методы причинно-следственного анализа изучаемых явлений. Практические методы: изучение реального педагогического процесса в естественных условиях (наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей); изучение педагогического процесса в измененных условиях — педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы.
Теоретические методы педагогического исследования. Любое
исследование начинается с формулировки проблемы. Сама проблема может возникнуть в ходе практической деятельности исследователя или его теоретических изысканий, но независимо от характера возникновения проблемы, ее анализ, четкое определение и обоснование осуществляются, прежде всего, с помощью теоретических методов исследования.
Метод сравнительно-исторического анализа предполагает знакомство исследователя в литературе, историческом наследовании, научных монографиях и публикациях. Исследователь изучает историю развития вопроса, сравнивает и анализирует различные подходы к проблеме, делает выводы и обобщения.
Читать далее..

Связь педагогики с другими науками

Связь педагогики с другими науками. Существует взаимосвязь всех наук, так как каждая из них характеризует окружающий материальный мир. Классификация подразделяет науки на естественные, общественные и философские. Педагогика относится - общественным наукам и связана как с общественными, так и с естественными и философскими науками.
Педагогика тесно связана с анатомией, физиологией, учением о высшей нервной деятельности, с психологией, особенно возрастной и педагогической. Такие связи обеспечивают научный подход к реализации возможностей физического и психического развития человека.
Химия, физика, математика, история, литература, искусство
составляют содержание учебных предметов. Поэтому педагогика связана с соответствующими специальными науками.
Связь педагогики с философией определяет методологические
основы педагогической науки.
Возрастают связи педагогики с социологией. Обширный и значимый материал для педагогов и психологов предоставляет дермоскопия — социология массовых опросов — и ее отрасль телескопия — изучение ответов телезрителей с помощью современной техники, Развиваются связи педагогики с новыми дисциплинами — кибернетикой, общей теорией систем, информатикой. Давние и прочные связи установились у педагогики с возрастной физиологией и школьной гигиеной. Интенсивное развитие такой педагогической отрасли, как управление школьным делом, невозможно без учета теоретических положений общей теории управления и экономики. Генетика, как ветвь биологии, помогает разобраться в сложных проблемах взаимосвязи наследственности, среды и воспитания в развитии человека. - Народная педагогика тесно связана с этнографией и фольклористикой, которые, по существу, являются ее основными источниками.

Дефектология

Дефектология. Относится к специальной педагогике и подразделяется на Сурдопедагогику (воспитание и обучение глухонемых и глухих детей), тифлопедагогику (воспитание слепых и слабовидящих детей), логопедию, которая изучает детей с расстройствами речи, олигофренопедагогику (воспитание и обучение умственно отсталых детей).
К педагогическим наукам относятся методики преподавания учебных дисциплин: русского или родного языка, математики, литературы, музыки и пения и других. Методика тесно связана с общей педагогикой и опирается на общие закономерности воспитания и обучения детей.
История педагогики характеризует педагогические теории, содержание и методы воспитания и обучения в различные исторические периоды.
Читать далее..

Методологическая основа Российской педагогики

Методологическая основа педагогики. Марксистская философия, учение К. Маркса, Ф. Энгельса, о воспитании являются методологической основой педагогики. Это означает, что педагогической теорией можно овладеть и руководствоваться ею в своей практической деятельности на основе понимания общих законов развития природы и общества. Мировоззрение обеспечивает действенность и плодотворность педагогической теории и практики.
Система педагогических наук. Педагогика подразделяется на ряд дисциплин, имеющих самостоятельный предмет исследования. Общая педагогика изучает основные закономерности образования, воспитания и обучения человека. Возрастная педагогика подразделяется на дошкольную, школьную и педагогику взрослых и характеризует особенности воспитания человека в зависимости от возрастного периода его развития.

Основные педагогические понятия

Основные педагогические понятия. К основным педагогическим понятиям относятся следующие. Воспитание как процесс преднамеренного, целенаправленного формирования у детей дошкольного и школьного возрастов желаемых качеств личности.
Образование — совокупность знаний, умений навыков, которыми овладевает школьник.
Читать далее..

Российская педагогика

Российская педагогика — наука о воспитании, образовании и обучении детей, подростков, молодежи; взрослых. Раньше в педагогике характеризовали процесс воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в связи с возрастающим значением роли человеческого фактора в ускорении социально-экономического развития страны педагогика призвана решать задачи воспитания и взрослого человека.
Педагогика обеспечивает основы всестороннего развития личности, опираясь на учение К. Маркса, Ф. Энгельса, о воспитании, на решения государства о народном образовании. Педагогика активно содействует реализации задач, поставленных в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, разрабатывая пути совершенствования содержания, методов и организации школьного и внешкольного образования, воспитания и обучения детей дошкольного возраста, высшего образования, семейного и трудового воспитания.
Особенно важное значение для учителя музыки и пения, музыкального работника Детского сада имеют задачи совершенствования эстетического воспитания.
Педагогика помогает учителю понять место эстетического воспитания во всестороннем развитии ученика, раскрывает пути, средства, методы формирования эстетических вкусов, склонностей, идеалов, суждений. Педагогика обогащает знаниями о методах формирования у учащихся коммунистических взглядов и убеждений, материалистического мировоззрения, патриотических, качеств личности, коллективизма дисциплинированности трудолюбия, любви к Родине, уважения к людям труда.
Читать далее..