Формирование педагогической теории

Педагогическая теория зарождается во взглядах на процесс воспитания и образования выдающихся философов, ученых, просветителей, государственных деятелей древнего Востока, Китая, Египта, Греции, на Руси.
Выдающийся чешский ученый Я. А. Коменский написал свой знаменитый труд “Великая дидактика”, в котором обосновал систему педагогических взглядов на процесс образования, обучения и воспитания детей. Он провозгласил необходимость всеобщего образования для всех детей, обосновал содержание и принципы обучения, классно-урочную организацию учебных занятий, разработал методы обучения, трёбования, которым должна удовлетворять учебная и педагогическая деятельность.
Я. А. Коменский считается основоположником педагогической теории. Так в педагогических трудах Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, других ученых формируется педагогика как самостоятельная наука.
Основоположником отечественной русской педагогики считается К. Д. Ушинский. Он создал теорию начального обучения. По его учебнику “Родное слов” училось несколько поколений детей. Педагогика в России развивалась под влиянием прогрессивных научных идей и взглядов К. Д. Ушинского.
Читать далее..

Доступ к научным и культурным ценностям общества

Доступ к научным и культурным ценностям общества был открыт лишь для детей господствующих классов. Большинство детей крестьян были безграмотными.
В капиталистическом обществе господствующий класс, также не проявляет заботы о человеке, о его полноценном воспитании. Как указывало, государство никогда не стремилось сделать школу орудием воспитания человеческой личности. Образование в обществе дается для детей рабочих и крестьян постольку, поскольку оно помогает получить профессию, ремесло, способствует воспитанию индивидуализма покорности, обреченности перед властью имущих. Общество не обеспечивает права на труд. Окончив школу и получив профессию, человек может оказаться безработным.
Читать далее..

Что такое воспитание

Воспитание — единственный путь подготовки ребенка к жизни в обществе, который дает ему возможность полнокровной жизни и трудовой деятельности среди взрослых людей. Цель воспитания заключается в том, чтобы подготовить человека к жизни, к труду в данном обществе.
В процессе воспитания ребенок овладевает определенными сторонами общественно-исторического опыта человечества, усваивает опыт взрослых людей, их мировоззрение, научные знания, культуру, искусство, мораль, трудовые умения и готовность к труду. Поэтому в педагогике воспитание характеризуется как общественное явление, свойственное только человеку.
Исторический и классовый характер воспитания. Воспитание носит исторический характер. Оно возникает на ранних стадиях общественного развития человека. В первобытном обществе воспитание заключалось в передаче детям обрядов, норм поведения, дисциплины, морали племени, в котором дети жили, в овладении орудиями труда и самой трудовой деятельностью. Обычно это достигалось за счет подражания, копирования деятельности взрослого, опыт которого составлял содержание воспитания.
С усложнением опыта человечества усложняется характер и
содержание воспитания.

Возникновение классов

С возникновением классов в период разложения первобытнообщинного строя и становлением рабовладельческого общества воспитание приобретает классовый характер Умственное воспитание становится привилегией господствующего класса эксплуататоров и отделяется от трудового. Дети неимущего, угнетаемого класса готовятся к труду, обучаются в основном трудовым умениям и навыкам.
В рабовладельческом обществе воспитание становится орудием утверждения господства над рабами. В древней Греции, например дети рабовладельцев, получали умственное, военное, хорошее физическое воспитание для того, чтобы держать в повиновении и страхе рабов, подневольный труд которых составлял экономическую основу общества. О воспитании детей рабов не могло быть и речи, поскольку смысл жизни раба сводился к труду на благо рабовладельца, дети рабов рано начинали трудиться вместе с взрослыми и овладевали трудовыми навыками и ремеслами.
В феодально-крепостническом обществе господствующие классы, к которым относятся духовенство и дворяне, создают свои системы воспитания, способствующие сохранению и укреплению крепостнической зависимости крестьян. Народу внушали церковные идеи о незыблемости существующего строя, о покорности и терпимости.

Воспитание как общественное явление

Человек возник в результате эволюции природы. Ребенок рождается наделенный биологической наследственной программой развития. Он имеет анатомо-физиологическое строение, свойственное человеку, ряд безусловных и быстро формирующихся условных рефлексов, позволяющих ему жить и удовлетворять органические потребности, а также потребности движения, познания. Ребенок наделен мозгом, который по своему строению обладает неограниченными возможностями познания мира. Однако жить и трудиться человек будет в обществе. К. Маркс определил сущность человека как совокупность общественных отношений. Наследственная программа, биологические факторы не могут подготовить ребенка к жизни в обществе. По наследству де передаются общественные качества, свойства личности — ни моральные, ни трудовые, ни эстетические, ни какие-либо другие.

Что такое педагогика

Педагогика — наука о воспитании. Каждая наука имеет свой предмет исследований, изучает определенные стороны окружающего мира. Существует материальный мир, бесконечный во времени и пространстве, в многообразии свойств, явлений, предметов. Человек является единственным, известным нам в этом мире разумным существом. Разум человека позволяет понять закономерности окружающего мира, перейти в познании от явления к сущности. Автор раскрыл закономерности движения человеческого познания от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике. Именно абстрактное мышление позволяет понять внутреннее строение наблюдаемых предметов, явлений. Возникают научные знания, которые человек использует в практической деятельности,
Наука представляет собой отражение закономерностей развития определенных сторон мира. Например, математика характеризует количественные и пространственные отношения, анатомия строение живых организмов, химия — атомно-молекулярное строение материальных тел я их свойств, эстетика эстетические отношения и их значение в духовном развитии личности, педагогика раскрывает закономерности образования, воспитания и обучения учащихся.