Научная основа

Одной из научных основ теорий обучения является психология. Психологическое понимание процесса обучения углубляет педагогические положения и рекомендации. Психологические исследования, например, В. В. Давыдова раскрывают возможности формирования абстрактного мышления младших школьников. Теория формирования умственных действий, разрабатываемая Гальпериным и его сотрудниками, помогает глубже понять,
например повторение за учителем последовательности звуков музыкальной фразы; внутренне действительность проницание, например, схематически склею 2штуки, например по трое. Правильно организованные практическиё действия учащихся
в соответствие с поставленной задачей делают доступным и посильным теоретичёское содержание учебного, материала.
Трения, опираясь на передовое материалистическое учение созданное великими русскими учеными М. Сеченрвмм И. П. Павловым. Современными исследования высшей нервной деятельности помогают раскрыть. Особенно важно учитывать деятельность, так как нервная система младших школьников находится в стадии созревания  развития.

Проблемы цели и задачи образования

Последователи и соратники К. д. Ушинского — видные отечественные методисты И. Н. Ульянов, Н. А. Корф, Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров и другие — внесли значительный вклад в методику начального обучения. Их дидактические взгляды основывались на глубоком понимании возрастных и психологических особенностей ребенка. Оригинально и самобытно была поставлены некоторые дидактические проблемы развития младших школьников в педагогических сочинениях Л. Н. Толстого и в опыте Яснополянской школы.
Читать далее..

Предмет дидактики

Теория обучения и образования представляет собой самостоятельный раздел педагогической науки. Предмет дидактики составляют понятие и сущность процесса обучения, принципы обучения, содержание школьного образования, методы, организация обучения.
Читать далее..

Обучение в школе

Я. А. Коменский в своем знаменитом труде " Великая дидактика” обосновал принципы, методы, содержание, классно урочную организацию обучения в школе. Ж. Ж. Руссо в своем философском и педагогическом труде “Эмиль, или О воспитании” показал процесс формирования личности ребенка в природе и социальной среде.  Его идеи проблемного обучения и возрастного развития отличается оригинальностью, самобытностью. И.Г. Песталоцци создал теорию элементарного образования на основе связи обучения с трудовым и семейным воспитанием школьников. Его идеи о принципе наглядности и методах обучении до сих пор представляют профессионально- педагогический интерес.
Ч К. Д Ушинский—основоположник теории начального обучения. Его труд ”Человек как предмет воспитания” представляет собой разработку психолого-педагогических основ обучения. По его учебным книгам «Родное слово», “детский мир” училось несколько поколений детей. Исключительно важное значение он придавал связи обучения с жизнью народа, трудом, эстетическим воспитанием.