Характеристика воспитания в педагогике

Воспитание в педагогике характеризуется как решающий фактор формирования личности. Организация соответствующих возрасту ребенка и задачам воспитания видов деятельности обеспечивает полноценное формирование личности ученика. Например, при обучении шестилетнего  ребенка взаимосвязь учебной, игровой, художественно, изобразительной, музыкальной, трудовой деятельности повышает интерес к учебным занятиям, снижает утомляемость, способствует формированию творчества и коллективизма.
Всякая деятельность протекает в различных формах общения детей друг с другом и с взрослыми. Общение становится важнейшим средством формирования личностных качеств ученика. Общение протекает на разных уровнях: с родителями, учителями, взрослыми, в малых группах среди сверстников вне школы, в пионерском звене, отряде, дружине, в коллективе класса, школы. Позиция ребенка в этих формах общения неоднородна, она меняется. Складывающиеся отношения и позиция ребенка формируют у него определенные качества. Задача воспитания будет выполнена, если учитель знает, как складываются межличностные и межгрупповые отношения ребенка в группе, в коллективе, и умеет организовать общение и деятельность детей в соответствии с поставленной учебно-воспитательной задачей.
Критерии выделения возрастных периодов. Развитие и формирование человека проходит ряд этапов, каждый из которых характеризуется своими особенностями, закономерностями. Учитель может успешно выполнить задачи воспитания, образования и обучения учащихся, если его деятельность основана на знании особенностей развития человека на каждом возрастном этапе.

Факторы формирования личности

Факторы формирования личности определяются положением человека в обществе, на производстве, в быту, в семье, его трудовой. И общественной активностью, его отношением к Родине, труду, обществу, окружающим людям, к самому себе. Среда, в которой человек живет, обусловлена социальной политикой. В обществе, основанном на эксплуатации, наживе, угнетении, формируются и соответствующие качества личности: индивидуализм, покорность, смирение и пр.
Читать далее..

Развитие личности

Под развитием личности понимается качественное изменение
свойств личности, переход от одного качественного состояния к
другому. Процесс развития личности человека характеризуется большим разнообразием видов и форм. Формирование личности — становление ее нравственных в процессе развития
Читать далее..

Путь развития в обществе

В юношеском возрасте (15—18 лет) в основном заканчивается физиологическое созревание организма. Период юношеского возраста — это пора выбора профессии, овладения профессиями, начало трудовой жизни. Патриотические, идейно-политические, нравственные, взгляды и убеждения старшеклассников определяют их жизненную позицию, отношение к труду, желание быть полезными обществу, Родине. Воспитание юноши — это его подготовка к непосредственной трудовой деятельности. Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы предусмотрено овладение старшими школьниками некоторыми доступными профессиями.
Каждый человек проходит свой путь развития в соответствии с возрастными периодами. Однако в пределах одного и того же возраста индивидуальные различия в развитии ребенка могут быть значительными. Не существует среднего ученика, к которому нужно подстраивать всех остальных. Каждый индивидуален. Но в каждом возрастном периоде существуют общие требования к воспитанию к развитию ребенка. Из них нужно исходить в определении индивидуальных различий, в организации индивидуального подхода.

Подростковый возраст

Подростковый возраст — от 11 до 14—15 лет. Это переход ребенка от детства к Взрослости, Субъективно подросток считает себя взрослым и соответствующим образом ведет себя. Однако он не взрослый, а подросток. Таким он является объективно, таким его считают родители и учителя. В силу этого нередко возникает разрыв между оценкой и самооценкой,
У подростка возникают качественные изменения в физическом, нравственном, умственном, эстетическом, трудовом развитии и формировании личности. Иногда эти изменения приводят к нежелательным свойствам, и если они закрепились, то подросток сопротивляется педагогическому воздействию. Поэтому этот возраст называют “критическим”.
Субъективное состояние взрослости у подростка подкрепляется и объективными признаками. Наступает половое созревание. Возникают интимные влечения к другому полу, чувство любви и взаимной дружбы.
Подросток быстро растет, крепнет физически, и хотя его движения угловаты, недостаточно скоординированы, он ощущает в себе силу взрослого. Наблюдается диспропорция в гармоническом развитии орг4нов, что делает подростка временами раздражительным, иногда приводит к рассеянности, падению работоспособности.
Читать далее..

Первые проявления самостоятельности

Первые проявления самостоятельности в поведении, выражающиеся в желании действовать по своей инициативе, становятся основой формирования воли, работоспособности, трудолюбия. И если ребенок говорит: «Я сам», а его продолжают одёвать, раздевать, кормить, подавать, приносить, то неизбежно возникают капризы, непослушание, лень, безволие, раздражительность, неуверенность. И это трудно потом, в будущем, исправить. Верна народная мудрость: перевоспитать труднее, чем воспитать. Многие качества личности зарождаются у ребенка в раннем детстве в зависимости от тех требований, которые к нему предъявляются, от самостоятельности и инициативы, которые у него формируются. Некоторые психологи утверждают, что середина пути развития человека от момента рождения до взрослого — трехлетний ребенок. Дошкольный возраст — от 3 до б—7 лет. В этом периоде деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления и речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира.
Читать далее..

Определение процесса формирования личности

Основой жизни человека является труд. В труде формируется личность человека. Труд приносит человеку материальные и духовные блага. Входя в контакт с другими людьми, с орудиями производства, человек усваивает общественно-исторический опыт, овладевает знаниями, умениями, навыками, духовно-эстетическими ценностями, развивается физически. Человек по своей сущности социален. Он не может жить и развиваться вне общества. По определению К. Маркса, сущность человека есть совокупность всех общественных отношений. Вся жизнь человека с момента рождения до смерти протекает в обществе.
Читать далее..

Младший школьный возраст

Поскольку элементы абстрактной мысли формируются задолго до поступления в школу, то можно обучать ребенка и в шесть, или пять лет, и в более ранние сроки. Однако овладение систематическими научными знаниями требует определенного уровня готовности личности: умения управлять своим поведением, настойчивости, трудолюбия, упорства, логики рассуждений, интереса к познанию мира, потребности в знаниях. Поэтому в современном обществе ребенок становится таковым примерно в шесть лет.
Младший школьный возраст от 6 до 10 лет—наиболее сложный и противоречивый период развития личности. Переступая порог школы, шестилетний ребенок по своим физическим и психическим качествам, по существу, является дошкольником, а в IV классе у него наблюдаются черты, свойственные уже подростку, с присущими ему противоречиями и сложностями.
Приступая к обучению и воспитанию детей шестилетнего возраста в школе, учитель добьется успеха, если ребенок будет для него не только объектом воздействия, но и индивидуально развивающейся личностью, тонко реагирующей на все ситуации школьной жизни.
Морфологическое и функциональное развитие шестилетних детей еще не завершено, поэтому они менее устойчивы к неблагоприятным Воздействиям окружающей среды, менее выносливы, быстро утомляются.
В учебной деятельности с шестилетними Детьми важны форма, стиль, манера объяснения и поведения учителя. Ребенок становится, дисциплинирован отражая в деятельности учителя систему предъявляемых к нему требований.
Читать далее..

Критерии возрастного и физического развития

Критериями возрастного развития являются анатомические, физиологические, психологические, показатели состояния организма.
К анатомическим относят развитие костной, мышечной, нервной, мозговой, сердечно — сосудистой, половой тканей организма. Так, для дошкольника свойственны молочные зубы, поэтому с точки зрения анатомической его называют молочнозубым ребенком. К физиологическим показателям относят деятельность органов дыхания, кровообращения, внутренних желез, нервной системы и др. Так, у первоклассников при однообразной работе быстро понижается активность нервных клеток, наступает торможение, что приводит ученика к пассивности, утомляемости. Особенности ощущений, восприятий, представлений, памяти, воображения, внимания, мышления и речи, темперамента и характера — психологические показатели развития личности.
Читать далее..

Биологизаторские теории

Биологизаторские теории, выдвигаемые многими буржуазными педагогами, считают наследственности решающим фактором развития человека; такие качества человека, как мышление, память, чувства, способности, есть развертывание биологической наследственной программы человека. Его достоинства и пороки фатально обусловлены этой программой. Эти теории обретают политический смысл в условиях общества, оправдывая агрессивность человека, чувство подавленности, индивидуализма. Инстинкты становятся движущей силой формирования личности.
Инстинкт смерти — творцы всей совокупности качеств личности человека. Подобные теории в буржуазном обществе уводят трудящихся от классовой борьбы за свои права, порождают неверие в возможности коренного изменения социальных условий жизни и воспитания нового человека. Биологизаторские концепции формирования личности несостоятельны и антинаучны.
Читать далее..