Школьное самообслуживание


Если ребята приучены дома обслуживать себя, помогать членам семьи, то в школе учителю значительно легче организовывать труд по самообслуживанию. Большое внимание труду детей в семье уделял А. С. Макаренко. Он подчеркивал, что только та семья будет развиваться как дружный коллектив, где каждый член семьи является участником ее общего труда. Труд в семье воспитывает у детей уважительное отношение к труду родителей, заботливое отношение к младшим членам семья. Читать далее..

Привычка преодолевать трудности

Вырабатывается привычка самостоятельно преодолевать трудности, экономно расходовать материалы. Значительно расширяется круг видов трудовой деятельности.
В VIII—XI классах система трудового воспитания подводится к определенному ее завершению.
Составная часть системы трудового воспитания в школе — профессиональная ориентация учащихся. В этой работе различается несколько направлений: профессиональная информация или профпросвещение, профотбор и профессиональная адаптация. Для учащихся I—VI классов преобладающее значение имеет профессиональная информация: ознакомление с Профессиями родителей и окружающих людей, с видами деятельности, характерными для этих профессий, и материалами, которые чаще всего в них используются, знакомство с местным производством.
Важно учитывать не только привлекательность, ко и общественную значимость профессии, иллюстрировать ее роль в жизни современного социалистического общества убедительными примерами из окружающей действительности. В эпоху научно-технической революции преобразование труда повышает престижность профессий, связанных с машинным производством, появляется ряд новых интересных профессий, требующих сочетания физических и умственных усилий. Вместе с тем необходимо формировать у школьников интерес и готовность к другим, менее престижным профессиям, прежде всего к тем, которые необходимы для развития ЭКОНОМИКИ и культуры родного края. И здесь следует опираться на развитое у детей чувство гражданственности, чувство советского патриотизма.
Наиболее распространенные формы профессиональной ориентации учащихся младшего и среднего школьного возраста: специальная направленность уроков, рассказы о профессиях, демонстрация кинофильмов, обсуждение книг и рассказов, экскурсии на производство, встречи с новаторами и специалистами, вовлечение в кружки юных техников, юных натуралистов и др., организация деятельности клубов по интересам, индивидуальная помощь в выборе вида занятий и т. д.
Педагогические условия эффективности труда учащихся. Чтобы воспитание в труде было полноценным, он должен отвечать ряду педагогических условий:

Учебный год

По решению совета дружины пионеры IV—VII классов взяли шефство над фермами колхоза и конезавода. С помощью учителя биологии разрабатываются графики посещения ферм звеньями, - рассчитанные на учебный год. Каждый ученик должен раз в месяц работать на ферме не менее 2—2,5 часов. Графиком определены дни, часы, место работы и ее виды. Дети поят телят, убирают в коровнике, помогают старшим в заготовке кормов. Пионеры работают в колхозном саду, на огороде, ведут борьбу с вредителями сельскохозяйственных культур, участвуют в закладке парников, пикировке рассады, уходе за растениями. Посильное участие в выполнение Продовольственной программы СССР стало наиболее почетным и увлекательным делом пионеров.
Охотно работают учащиеся на опытном участке и в школьной теплице. Уже в IV классе они проводят несложные опыты, в частности по выращиванию семян, определению влияния удобрений и способа посадки на урожай и т. п. А с V класса учащиеся участвуют почти во всех видах сельскохозяйственных работ, проводят опыты по определению наиболее благоприятных условий для выращивания отдельных культур, по выявлению лучших районированных сортов, а иногда и по выращиванию новых сортов, наиболее урожайных в местных условиях. Такая работа готовит подростков к участию в деятельности ученической производственной бригады.
Таким образом, в IV—VII классах учащиеся постепенно постигают самую сущность коммунистического отношения к труду, роль труда в создании материально-технической базы коммунизма, в удовлетворении потребностей населения. Они проявляют готовность выполнить любую полезную для людей работу, проявляют заботу о родном колхозе. У них вырабатывается 'привычка к повседневному физическому труду, умение пользоваться инструментами и приспособлениями во время работы в школьной мастерской и на пришкольном участке, умение выполнять посильный ремонт школьного имущества и личных вещей.

Трудовая деятельность

При этом трудовая деятельность все более выносится за рамки школы, приближает к жизни общества, к труду взрослых. Это импонирует подросткам, так как стремление ко взрослости является важным стимулом их развития.
Пионерская дружина школы, носящая имя, организует активное участие всех пионеров в общественно полезном труде. Учащиеся IV—VII классов помогают колхозу в заготовке местных удобрений, изготавливают щиты для снегозадержания, помогают в уходе за посевами и уборке урожая. Читать далее..

Младшие школьники

Младшие школьники вовлекаются в коллективный общественно полезный труд. Не всегда он организуется в форме игры, привлекает внешним интересом, детей приучают с желанием выполнять и такие задания, которые не отличаются внешней привлекательностью, но полезны для общества. При этом определяется конкретная цель работы, разъясняется ее значение.
В школе ведется книга «Пятилетка — мне, я пятилетке».
В ней записано, что дает государство школьникам и определена работа, которую в общих чертах должен выполнить каждый класс и каждый ученик за 11 лет обучения в школе. В книге отмечаются лучшие трудовые дела учащихся.
Школьники активно помогают местному колхозу «Заря» в выращивании высоких урожаев различных культур. И даже самые младшие охвачены желанием внести посильный вклад. Они собирают местные удобрения, выполняют отдельные задания. Ночи с I класса учителя знакомят учащихся с основными зерновыми я овощными культурами, которые выращивает местный колхоз. На пришкольном опытном участке дети учатся владеть ору* днями обработки почвы (III, IV классы), начинают свое путешествие в сказочную страну агротехники.
Заняты младшие школьники и в самообслуживании. Они, как правило, ухаживают за цветами, за школьными клумбами, еле, чтобы все было готово к уроку, вытирают влажной тряпкой стол, парты, подоконники, участвуют в создании наглядных пособий, производят несложный ремонт книг, карт, таблиц. Санитары следят за ЧАСТОТОЙ И внешним видом одноклассников.
Таким образом, в процессе трудового воспитания учащиеся начальных классов получают первоначальное представление о роли труда в жизни человека, о самоотверженном труде рабочих и колхозников, о профессиях тружеников своего села и района. Они учатся трудиться на пользу общества, уважать людей труда, ценить труд, беречь школьное имущество и личные вещи. Они приобретают некоторые навыки обращения с простейшими орудиями труда и материалами, умение работать коллективно; помогать друг другу, развивают умения и навыки самообслуживания.
В V-—VIII классах знания и представления школьников в области труда значительно расширяются, а достигнутые умения и кавыки закрепляются, приобретаются новые.

Труд младших школьников


Так чтобы ни одна минута не пропадала зря. Вся работа нацелена, на развитие у детей воображения, активности и известной самостоятельности, привитие им элементарных трудовых навыков. Читать далее..

Особое место в производительном труде

Особое место в производительном труде занимают ученические производственные бригады. Они создаются на базе совхозов, колхозов. В ученические бригады включаются учащиеся VII—X классов. В настоящее время уже около миллиона гектаров земли обрабатывается школьными производственными бригадами. Создаются не только полеводческие трудовые бригады учащихся, но и животноводческие. Читать далее..

Внимание творческой разработке

Уделяя серьезное внимание творческой разработке путей развития трудового воспитания в советской школе, методике организации детского труда, Н. К. Крупская писала, что при целесообразном применении труд может стать рычагом духовного детей. Для этого труд должен интересовать ребенка, быть не только физическим, но и умственным; результат труда ребенок должен понимать; трудиться ребенок должен не только в школе, но и за ее пределами, труд для ребят должен быть посильным, творческим. Читать далее..

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников

Трудовое воспитание в общей системе коммунистического воспитания. Задачи трудового воспитания. Труд — основа существования человека и общества, так как служит источником материального и духовного богатства. Труд могучий двигатель общественного прогресса, развития человеческой личности, источник ее В. А. Сухомлин милея так органа: мыслью, высокой юностями города и от воспитание у развивает дух жизнью школьника стимулов к труду: взглядами оценкой,
морального удовлетворения. В процессе труда формируются нравственные отношения человека, происходит его физическое совершенствование, развиваются трудовые умения и навыки. '
Но не всякий труд является фактором всестороннего воспитания и развития личности. Решающее и воспитывающее влияние ай человека оказывает труд, свободный от эксплуатации и принуждения. Только в социалистическом обществе человек познает радость труда, и его трудовая деятельность в данных условиях становится фактором всестороннего развития личности: человек вносит в труд творчество, учится рационально использовать время, добивается высокой культуры труда, совершенствует нравственные отношения в коллективе.
Роль труда в жизни человека и общества, основные условия эффективного его проявления убедительно и всесторонне обоснованы в произведениях классиков марксизма-ленинизма. К.Маркс и Ф. Энгельс на основе научных знаний, глубокого анализа окружающей действительности пришли к выводу, что основной путь всестороннего и гармоничного развития личности — соединение обучения с производительным трудом.