Главной фигурой

Так как главной фигурой при проведении беседы является, то он сам должен быть образцом нравственного В. А. Сухомлинский отмечает: «Слово этического поучения | в устах воспитателя лишь тогда, когда он имеет. Полагаться, однако, в воспитательной работе только на один метод беседы нельзя, так как ее функция носит ограниченный характер. Окончательная задача этого метода — научить воспитанников самим вырабатывать коммунистические взгляды. Читать далее..

Рассказ дает яркие образцы

Рассказ дает яркие образцы поведения, формирует нравственные понятия. В процессе использования рассказа учитель воспитывает у ребят определенное отношение к героям рассказа, раскрывает положительный пример для подражания. Рассказ дает возможность с новых моральных позиций рассматривать свое личное поведение и жизнь классного коллектива. Читать далее..

Деловые игры

Деловые игры — это не только использование упражнения как метода воспитания, но еще и убеждение практически в необходимости определенного поведения.
Приучение и упражнение как методы коммунистического воспитания тесно связаны и с таким методом, как требование. Требование как метод воспитания коммунистического поведения, и, прежде всего дисциплинированности, организованности. Требование регулирует поведение учащихся в школе, семье, на улице и в общественных местах. Читать далее..

Третья группа методов

Третья группа методов воспитания состоит из методов поощрения и. наказания, соревнования.
Очевидно, что такое объединение методов в группы условно. Например, требование — это словесное воздействие на воспитуемых и как метод его можно включить и во вторую группу, но в то же время требование может и стимулировать ребенка на положительное поведение. Читать далее..

Классификация методов

Классификация, методов воспитания. Анализ применения методов воспитания в практике дает возможность видеть, как одни методы переходят в другие, одни выполняют роль ведущего метода в данной конкретной педагогической ситуации, другие методы дополняют его. В педагогической теории для обоснования методов коммунистического воспитания, их особенностей и специфики применения в воспитательном процессе дается классификация всех методов. При этом исходят из основных положений о воспитании, закономерностей воспитательного процесса, а также педагогической практики, опыта передовых учителей, классных руководителей. Читать далее..

Воспитание

В речи на III съезде РКСМ В. И. Ленин, подвергая резкой критике дореволюционную школу и указывая на главное в воспитательной в новых условиях, говорил: «Воспитание коммунистической должно состоять не в том, что ей подносят всякие речи и правила о нравственности. Не в этом состоит. В основе коммунистической нравственности лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма». Читать далее..

Общественное мнение

Общественное мнение младших школьников формируется длительно и первое время носит ситуативный характер, поэтому опираться на общественное мнение детского коллектива в этот период учителю надо осторожно, постоянно направляя мнение детей, формировать его. Главной предпосылкой создания правильного общественного мнения является совместная деятельность. Формирующееся общественное. Мнение коллектива эффективно влияет на сплочение ребят в дружный коллектив.
В общем процессе создания воспитательного детского коллектива ‘большое значение; имеют традиции. Сформированное™ в коллективе традиций А. С. Макаренко считал показателем организованного коллектива. Если детский коллектив живет полной, содержательной жизнью, насыщенной систематической, общественно значимой деятельностью, обязательно имеются такие дела, за которые дети с интересом, большим желанием берутся ежегодно. Первоклассники, например, ежегодно участвуют в празднике «Проводы букваря». Такие яркие, увлекательные дела, которые наиболее полно отвечают интересам школьников, всего коллектива, перерастают в традиции.
Традиция становится обычаем, передающимся из поколения в поколение. Рожденная опытом коллективной деятельности, традиция придает коллективу новые силы в его развитии. Традиции поддерживаются всеми членами коллектива, обогащаются новым содержанием.
Путей создания детского коллектива существует много. А. С. Макаренко в создании воспитательного коллектива использовал разнообразные пути и средства. Он всегда имел в виду, что для создания подлинного воспитательного детского коллектива необходимо использовать не отдельные пути, а всю их систему.

Создание системы

Создание системы перспективных линий должно отвечать интересам детей, задачам коммунистического воспитания и формирования всесторонне развитой личности. Вся система перспектив должна быть связана с жизнью советского общества, с решением его задач на каждом этапе развития.
Задача учителя начальных классов, классных руководителей — создать такую систему перспектив и предусмотреть ее в плане воспитательной работы с классом. Читать далее..

Коллектив

Но не всякая деятельность приносит ожидаемые результаты создания организованного. Коллектива. Прежде всего, учащимся должна быть понятна и интересна цель деятельности, они должны конкретно знать, чего хотят достичь в результате совместной деятельности. Естественно, что, включаясь в ту или иную деятельность, школьники, особенно младшие, интересуются, для чего, с какой целью они выполняют различные задания. В связи с этим учителя, классные руководители разъясняют учащимся цель деятельности, добиваются того, чтобы она была осознана каждым школьником и вызвала определенное отношение к предстоящей работе. Читать далее..

Рассмотренные стадии развития

Рассмотренные стадии развития ученического коллектива показывают, что при правильном педагогическом руководстве коллектив развивается и продвигается в своем развитии вперед. При этом главным источником его развития является систематическая, все усложняющаяся общественно ценная деятельность.
Изучая стадии развития коллектива, можно заметить, что воздействие педагогов на коллектив и отдельных его членов тесно связано с воспитательной работой самого коллектива. Требование к личности, воздействие на нее педагог Читать далее..